课题：《慈母情深》

设计者：赣州市文清路小学  谢章燕

教材版本：部编版五年级上册第六单元第18课

设计理念：课堂教学中，适时让学生习得自主阅读方法，是让学生自主阅读能力得到进步的关键环节。在阅读的过程中我们应该引导学生在自主阅读时先了解当时的时代背景，从文章描写的场景与细节入手，体会作者表达的情感，使自己的自主阅读能力得到进步。

教学目的：

知识目标：

1.认识11个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语意思。

　　能力目标：

　　１.有感情的朗读课文。

　　２.学会了解时代背景，从文章描写的场景与细节入手，读懂作者情感的自主阅读方法。

情感目标：

1.体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

　　１.学会了解时代背景，从文章描写的场景与细节入手，读懂作者情感的自主阅读方法。

２.体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学方法：自主阅读、读中感悟、读中能力得提升

教学准备：

　　１.课前布置学生了解当时的时代背景。

　　２.运用信息技术制作多媒体课件。

教学课时：１课时

教学过程：

一、煽情导入、引起共鸣

1.教师出示课件配乐深情诵读

世界上有一种人，

和你在一起的时候，

总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服，

要注意自己的安全。

你觉得很烦，

却也觉得很窝心。

缺钱的时候，

她总会说些赚钱不易之类的话来训你，

边教训，

边塞钱给你，

这种人叫作——母亲！

（学生认真聆听）

2.今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

3.板书课题：慈母情深。请学生初次朗读课题。 

（学生缺乏情感地朗读课题。）

４.老师在“深”字下标上着重号，提问：为什么老师要在“深”字下标上着重号？

生回答：母亲的爱很浓很浓。

　　５.请同学们再次朗读课文题,并读课文。

（学生充满激情地朗读课题与课文。）

设计意图：教师深情的朗诵，并配上音乐，点出了本课教学的主题。

二、初步阅读、浅显体会

1.师：刚才在听同学们读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。（课件出示）

失魂落魄 　震耳欲聋　龟裂 　忙碌 　攥

２.师：谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。（出示课件）

（生根据课件内容进行填空。）

（课件出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给了我，又陷入了忙碌。我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。）

　　３.师：同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？

（生答：想哭的感觉。）

　　４.请同学们运用学过的自主阅读方法：一边读，一边用心体会做旁注的方法。找出课文中令我鼻子一酸的地方，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。

（学生运用边读边想边做旁注的方法默读课文。）

　　设计意图：运用已经学会的自主阅读方法进行初步阅读，为后面的学习打下基础。

三、自主阅读、习得方法

　　１.师：你们知道《青年近卫军》是一本什么书吗？

（学生根据自己课外自主阅读是时解的时代背景进行回答。）

　　２.师：“我”想买这本书，想到了什么程度？

（生答：想得“整天失魂落魄”。）

３.师：失魂落魄这个词是什么意思？

　　（设计意图：学生具有自主阅读的能力，课前了解了当时的《青年近卫军》，既为理解“为什么想的失魂落魄？”作了补充，又能激发学生课外自主阅读的兴趣。）

　　４.刚才我们用“边读边体会边做旁注”的自主阅读方法学习课文，现在我们深入学习体会作者的情感。请大家交流自己的阅读体会。

预设一生答：通过自主阅读，我从“我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

５.什么叫“震耳欲聋”？听到过震耳欲聋的声音吗？这是一种什么滋味？

生答：吵得耳朵都会聋了！想远远地躲开！心情也会不好！

６.这震耳欲聋的声音响了多久？

生答：根本没有停过！

７.作者体会到母亲的情吗？

生答：母亲在这样的环境下工作太不容易了！

７.在你自主阅读时，你从哪体会到的？

生：我“大声”说出了母亲的名字。母亲“大声”问我来干什么。“妈——”“妈——”，在这个标点里面可以看出来，我叫了妈两声，一声比一声响！“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道……”就在身边的人，还需要喊。

８.教师小结这一片段自主阅读体会作者情感的方法：你真是个细心的孩子，从文章描写的场景与细节入手，读懂作者情感。从这里让我们看到母亲的情深。（板书：场景细节悟情感）

９.大家在自主阅读时还感受到了怎样的母亲呢？

课件出示预设二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

１０.这真是一位怎样母亲啊！请用一个词概括。

课件出示：（         ）的母亲。

生答：瘦弱的母亲。

１１.你在自主阅读中从哪些细节和场景中感受到的呢？

生答：面黄肌瘦，皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了

１２.请你把你体会到的情感读出来。

１３.课件出示预设三：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

１４．在这一段的场景描写中你自主阅读体会到怎样的母亲？

生答：疲惫的母亲。

１５. 从疲惫这个词让你想到了母亲的工作……

生答：母亲工作很累，母亲挣钱的不易，真让人心疼！

板书：挣钱　辛劳

１６. 让我们怀着敬意来读读这段话！

学生齐读。

１７. 课件出示预设四：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”同学们在自主阅读中体会到了什么？

生答：我感受到母亲很忙碌！我发现这段话中有四个“立刻”，母亲一定很急，没空和我说话，希望抓紧时间多挣些钱！

１８. 师评价：你学习非常仔细，抓住了细节来感悟作者的情感。真棒！

设计意图：通过这一环节教学重在引导学生了解一元五角钱的来之不易，让学生体会到自主阅读方法：场景细节悟情感。

１９. 老师与男生分角色读13－29自然段。请女生说说自己的体会。

女生答：我仿佛看见了母亲龟裂的手在数着一卷皱皱巴巴的毛票。

生答：我边读边想象画面，体会到母亲挣钱不容易，很辛苦，钱也不多。

２０. 课件出示预设五：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（课件出现“龟裂”这个词）

２１. 有谁知道这个词的意思？

生：皮肤因干燥而裂开。

２２. 母亲的手为什么会龟裂呢？她为什么不买护手霜给自己治治呢？

生答：她舍不得买给自己用，她要省下钱养活她的孩子，留给孩子用。

２３.看见母亲龟裂的手我的鼻子能不酸吗？这是一位怎样的母亲，请用一个词概括。（         ）的母亲。（课件出示）

生答：（贫苦）的母亲。

２４.文章当中最令你感动的地方是什么？

生答：母亲塞钱我。（板书“塞钱　辛苦”）

课件出示预设六：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”

２５. 这一段话让你感受到这是（　　　）的母亲。

生答：（通情达理、善解人意）的母亲。

２６. 你是怎样感受到的？

生答：我是从这个细节中感受到：这个“塞”动作，说明母亲动作很快，没有丝毫的犹豫。母亲是支持我买书的。这也是母亲爱我的体现。

２７.师评价：你的感悟非常深刻，看来你掌握了场景细节悟情感的自主阅读方法。

师引读：“母亲毫不犹豫地将钱——（学生接着读）塞在我的手心里，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”母亲这样做完全是出于对我的爱啊！

设计意图：阅读教学中，教师应引导孩子运用自主阅读方法：边读边想想画面和场景细节悟情感。与文本展开心灵的对话，从而让自主阅读的过程也成为学生阅读能力成长的过程。

四、方法运用、能力提升

１.文中的“我”放弃了失魂落魄的书，为母亲买了一听水果罐头。

可母亲却数落了我。但数落后，又怎样？

生答：为我凑钱。

（板书：凑钱　心疼　　。）

２.这又让我们感受到了——慈母情深（学生再次齐读课题）

３.当我再一次攥着钱时，我还有理由拿这钱去买别的什么吗？为什么？

生答：没有。因为我不能辜负母亲对我的爱。

教师板书：画爱心。

４.同学们请拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

学生书写、学生汇报

（设计意图：学生通过自主阅读感悟到作者的情感，让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）

五、课堂小结

１.请大家说说这节课你学到了哪些学习方法？感悟到了什么？

生答师总结：这节课我们运用边读边批注的自主阅读方法学习课文，体会到母亲对作者的深情，以及作者对母亲的爱。还学到了新的自主阅读方法：边读边想想画面和场景细节悟情感。

板书设计：

　　　　挣钱　　辛劳　　　　　　　　　　边读边批注

慈母情深　　塞钱　　辛苦　　自主阅读方法　　边读边想想画面　　　

　　　　　　凑钱　  心疼 　　　　   　　  　场景细节悟情感

教学反思：　　　　　　　　　　　　　　

小学高年段要在阅读中能体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。所以，我们要注重自主阅读方法的指导学习，通过自主阅读方法的指导学习，提升学生的自主阅读能力。阅读能力提高了，更能理解作者的写作技巧，以及表达的情感，做到“写了什么”与“怎么写的”共同发展，从而提高学生的综合语文素养。